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　　教育部党组书记、部长陈宝生今年9月8日在《人民日报》上发表了一篇文章《努力办好人民满意的教育》，特别提到要“掀起课堂革命”。

　　此言一出，一石激起千层浪。如何进一步深化课改？怎样进行新课改理念下的课堂教学？本期校长学习会给出了罗湖教育的答案。

　　王水发局长亲自撰写教学设计，给校长们上课。局长做“老师”，校长做“学生”，践行课堂革命，共议“让我们一起来好好做教育”。

　　本次校长学习会，内容和结构上都将新课改的精神体现得淋漓尽致。对校长而言，是一次参与式、体验式学习；对全区教师来说，是教学示范、是标准、是引领。本次校长学习会采用“小班上课、大班讲座”的形式，不仅有校长、园长参加，还有全区中小学校的所有中层以上干部参与。

　　本次学习会亮点纷呈，特别是王水发亲自撰写的教学设计，堪称新课改理念下教学设计的范本。这份教学设计在内容分析、学情分析和目标分析的基础上，做了流程设计、学习活动设计和导学策略设计，并明确了设计意图。处处体现着“先学后教”、“问题导学”的思想，共分为“热身导入、主题阐释、独立思考、小组讨论、展示交流、教师分享、总结互动”7个环节。

这是一场特别的学习会，它将引领一场真正意义的“课堂革命”。

　　环节一：热身导入

　　王水发“老师”以视频导入，并启发台上“学生”用关键词或一句话谈一谈自己的观后感。

（建议在WiFi环境下观看）

　　王水发“老师”的视频起到了凝神、起兴、激趣、点题的作用。

　　先学生（举手发言）

　　“学生”代表1：侧隐之心物皆有之。

　　“学生”代表2：不同的物种之间都可以有爱，何况是师生，师生之间更应有爱！

　　“学生”代表3：教育是以心换心的工作。

　　“学生”代表4：帮助、爱、感恩、幸福。

　　“学生”代表5：互助、互爱、感恩是人类与动物的共性，也是最宝贵的东西。

　　后老师

　　王水发“老师”

　　这段视频让我想到了四个关键词：爱、成全、感恩、美好。而教育就是爱的事业，教育是一种相互成全、共同成长，教育是一群心怀感恩和大爱的人在培养着更多懂得爱和感恩的人，教育是共建美好的过程。所以，我们今天要讨论的主题是：让我们一起来好好做教育。

　　环节二：主题阐释

　　“让我们一起来”作何理解？

　　先学生（举手发言）

　　“学生”代表6：“让我们一起来”就是每一个人都是行动者、参与者，而不是旁观者。

　　“学生”代表7：教育无法被替代，只能自己成长，每一个人都需要成长，所以要一起成长。

　　“学生”代表8：我的理解是必须要合作，21世纪的教育必须要合作。

　　“学生”代表9：万紫千红才是春，办好学校需要大家一起努力。

　　后老师

　　王水发“老师”

　　我非常认同各位的观点。“让我们一起来”意味着我们应该彼此接纳，相互包容，齐心协力，同心同德。为了罗湖教育，我们必须同舟共济，荣辱与共，我们要和谐共进，携手前行。

　　“好好做教育”意味着什么？

　　先学生（举手发言）

　　“学生”代表10：我认为是态度，就是用心做教育，要做好教育，把教育做好。

　　“学生”代表11：我觉得不仅要有心，还要符合教育规律。

　　“学生”代表12：“好好做教育”意味着我们要静下心来，落实学校常规和制度化是好好做教育的前提。

　　后老师

　　王水发“老师”

　　关于“好好做教育”意味着什么，我认为可以分五个层次来看。

　　1

　　要求我们要用心做教育，用爱做教育，用专业智慧做教育，做教育需要专业智慧。

　　2

　　要把握好三个维度：以人为本做教育，学校管理要以老师为本，教育教学要以学生为本，让学生在校园的中央，让学生在我们的心里。整合资源做教育，做教育要有非常好的生态，做教育要有非常丰富的资源。放眼未来做教育，今天的教育是为未来的生活、未来的社会培养人才。

　　3

　　我们要带着理想做教育，教育人应该是理想主义者，只有胸怀理想，教育的结果才更加理想；带着情怀做教育，教育人也应该是完美主义者，只有不断追求完美，结果才能更加接近完美；带着感恩做教育，感恩社会、感恩政府，感恩祥和、平安的社会环境；带着敬畏做教育，敬畏教育规律，敬畏生命，甚至敬畏学生；带着良知做教育，教育和任何职业不一样，做教育要把工作当事业做，把事业当功德做；带着使命做教育，对待孩子的成长、学校的发展、罗湖教育的振兴我们都应该有使命感。

　　4

　　做什么样的教育？第一，做过程精致、机制创新、质量优异、品牌凸显的精品教育，这是罗湖区委区政府给我们教育人提出的一个明确目标。第二，做培养学生关键能力、发展学生个性特长的新素质教育。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中特别提到培养“关键能力”，即认知能力、创新能力、合作能力和职业能力。同时，我们还要发展学生的个性特长，逐渐完善，丰富、发展和推行新素质教育。第三，做教师、学生、家长都满意的好教育，我们要力争实现每个学生在教师心目中都是好学生，每个教师在学生心目中都是好教师，每所学校在家长心目中都是好学校。第四，做具有深圳特色、全国一流的现代化教育。我们要脚踏实地，同时也要心存高远，我们要有信心、有决心打造具有深圳特色、全国一流的现代化教育。

　　5

　　今天在座各位都是教育领导者，都是中层以上干部，要“好好做教育”，我们还要突出三个方面：第一，共建和谐，这是做好教育的基础；第二，共建执行力，这是做好教育的关键；第三，共建教育领导力，这是做好教育的重点。

　　环节三：独立思考

　　台上每个小组分别聚焦思考1个问题，台下教师也对问题展开思考。

　　思考问题

　　● 如何建设“和谐”的组织文化？（1组）

　　● 如何提高我们的执行力？（2组）

　　● 要提升教育领导力，我们应该秉持：

　　——什么样的教育观？（3组）

　　——什么样的课程观？（4组）

　　——什么样的教学观？（5组）

　　环节四：小组讨论

　　“小组讨论”环节中，每个小组讨论1个问题，明确1位记录员，每个成员须说出自己的观点，小组讨论形成共识并排序，每个成员再一次熟悉本小组的集体意见。

　　环节五：展示交流

　　“展示交流”环节中，每个小组由电脑程序随机抽取一名成员进行汇报。

　　先学生

　　如何建设“和谐”的组织文化？

　　第一组

　　红桂小学校长 叶育枢

　　我们认为建设好和谐的组织文化要从五个方面着力：

1. 校长的格局要起示范作用。

2. 构建大家认同的发展愿景，带领老师和学校到更高的水平和层次。

3. 关爱老师，关爱学生，提供平台，成就自己。

4. 让老师有幸福感。

5. 建设物质文化。

　　如何提高我们的执行力？

　　第二组

　　桂园中学校长 邓登江

　　我们基于集体执行力而非个人执行力展开讨论：

1. 组织者要能够以身作则，率先垂范。

2. 与团队达成认识上的一致、思想上的统一。这是提高执行力的前提和基础。

3. 职责要明确，良好沟通。

4. 找准对策，措施要精、准、严、实、快、新。

5. 要有良好的评价机制，有完整的反思。

　　要提升教育领导力，我们应该秉持什么样的教育观？

　　第三组

　　笋岗小学校长 刘锋

　　做教育首先要解决培养什么人、怎么培养人的问题：

1. 立德树人，发展学生核心素养为根本。

2. 教育即生活。要让每个学生都有成功和出彩的机会。

3. 良好持久的养成教育是重点。

4. 人人可培养，人人可成才，人人可发展，要因材施教。

5. 培养具有时代精神、人文情怀、国际视野、深圳特色的接班人。

　　要提升教育领导力，我们应该秉持什么样的课程观？

　　第四组

　　新秀小学校长 卢鉴钊

　　1. 首先要确定育人目标，课程要为育人而服务。

　　2. 其次，开发的课程应该根植中国，并能与国际接轨。

　　3. 再者，开发课程时应围绕"多元、开放、合作、创新"等四个关键词。

　　要提升教育领导力，我们应该秉持什么样的教学观？

　　第五组

　　泰宁小学校长 李振宏

　　1. 以生为本，全面发展；

　　2. 因材施教，关注每一个学生；

　　3. 在教学中，要关注学生核心素养的培养；

　　4. 教学相长，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高；

　　5. 守正创新，在坚守传统的基础上进行创新。

　　环节六：教师分享

　　后老师

　　一、共建和谐

　　王水发“老师”

　　对于任何一个组织而言，和谐既是手段，也是目的。对于任何一个教育组织而言，和谐则是做好教育的基础和前提。

　　“和谐”对学校管理的要求

　　“和”指“口”中有“粮”（禾），能满足基本的物质需要，要讲科学；“谐”指“皆”能“言”语，能满足一定的精神追求，要讲民主。实现“和谐”光讲行政命令不行，光讲奉献也未必可以，老师的合理诉求必须要充分尊重，这要求学校管理既讲科学，又讲民主。

　　“和谐”对学校领导的要求

　　美国心理学家阿瑟·W·库姆斯说：“寻找我们需要的东西并同时避开不能实现自我的群体，这是人类的本性。”学校的所有老师都会寻找自己需要的东西，都会想要实现自我，所以，“和谐”要求学校领导要尽量满足教师们合理的需求，并尽可能给予他们实现自我的平台与机会。

　　“和谐”对个人的要求

　　和谐需要每一个人做出努力，否则很难实现学校的和谐，所以人人都要努力。这要求每一个人待人谦和、友善、坦诚、宽容，大气，理解、欣赏、尊重、支持、维护、关爱、豁达，有时甚至是妥协。做老师有时候要跟学生妥协，做领导有时候要跟老师妥协。

　　于学校而言，“和谐”的理想状态

　　对于学校而言，和谐的理想状态从上向下辐射、渗透有这些层次：领导之间和谐、领导与教师和谐、教师之间和谐，教师与学生和谐、教师与家长和谐、学生之间和谐，年级之间和谐、学科之间和谐、处室之间和谐，学校与上级和谐、学校与社区和谐，物质与精神和谐、人与自然和谐，每个人身心和谐，这是非常理想的状态。

　　“和谐”要求我们所有人“20个多一点、少一点”

　　“和谐”要求工作“八要”

　　构建和谐，在工作当中要做到“八要”：要顾全大局，要加强沟通，要相互维护，要互相欣赏，要加强学习，要改进作风，要坦诚待人，要换位思考。

　　“和谐”要求做到“四个欣赏”

　　要办好学校，有四个层面的人都很重要：领导层面、老师层面、学生层面、家长层面。如果这四个层面的人都努力践行“四欣赏”，那这个学校就是一个欣赏的共同体、温暖的大家庭。

　　学校“领导与管理”自我诊断与改善工具

　　学校的领导与管理工作是否能促进和谐？是否有利于和谐文化建设？我开发了一个自我诊断工具：首先要瞄准学校的关键资源有没有做到最大化的共享。一是权责共享，管理过程是否民主。二是信息共享，人与人之间的沟通是否充分，沟通方式是否多样化。三是能力共享，校长参加培训，学校老师也应该多出去学习，开阔眼界。四是利益共享，要加强激励，绩效要体现工作量，体现工作效果。评估后将这四个关键资源的共享情况进行5分制打分。此外，还要对两个方面进行评估：教师角色评估和部门协作评估。六个指标得分都是5分制，总分除以6就是最后的结果，根据结果提出诊断意见和改进建议。

　　二、共建执行力

　　王水发“老师”

　　执行力是一种态度、一种精神，一种能力、一种素质。执行力就是做事靠谱、尽心尽力。执行力是一位领导者的必备品格与关键能力。没有执行力，就没有领导力；没有执行力，任何理想都无法变成现实。

　　基本要求是做到“六性一化”

　　如何提高执行力？对个人、部门来说，有一个基本的要求——“六性一化”：主动性、计划性、创造性、规范性、协调性、有效性和精细化。

　　不做“六种领导”

　　要共建执行力，部分领导作风要改、要转变。我归纳了一下，我们不能做这样六种领导：不做被动型领导，上级不讲就不做，上级不教怎么做，就不主动想办法解决困难矛盾；不做武断型领导，做领导考虑问题一定要更加周全，一定要多做调查研究；不做消极型领导，部分领导经常说消极话，这会影响团队的执行力；不做空谈型领导，“蹲下去”才能把东西“捡起来”；不做推诿型领导，管理学校有时难免出差错，关键是犯错的时候如何对待，不推卸责任，勇于承担责任；不做随意型领导，当各方提出问题时，如果随意表态的话，就容易使局面很被动。这六种领导要转变作风。

　　领导“六个一定要”

　　那么，如何做领导？“六个一定要”做到，一定要公正、公平。学生有矛盾找老师是因为他们认为老师是公正、公平的；老师有矛盾找校长，因为他们觉得校长是公正、公平的化身。一定要敢于承担责任。大家都承担责任，责任就小了，困难就很容易克服了。一定要有奉献精神。做领导跟在其他岗位不一样，一定要有奉献精神。一定要重视细节。细节决定成败，细节能够反应出工作的质量，服务的品质。一定要把工作落到实处。不落实等于没做。一定要多做调查研究。调查研究可以用非常科学的方法，也可以用很简单的办法，那就是多问问上面的，多听听下面的，多看看两边的，多反思自己的。

　　对于整个组织的要求

　　对整个组织而言，要向12个方面要执行力：理顺关系、完善制度、科学决策、政令统一、和谐文化、周密计划、及时落实、主动承担、宣传沟通、跟踪督导、精细管理、关爱老师。

　　三、共建教育领导（力）

　　王水发“老师”

　　教育领导力就是引领、指导和推动他人做更好教育的能力。教育领导首先是教育思想的领导，教育价值观的领导，其次才是教育行政的领导。

　　1

　　关于教育观

　　这五位教育家关于教育的表述方式不一样，但他们都强调受教育者的主体地位和自我教育。我也梳理了一下我所理解的教育：教育是唤醒，唤醒潜能；教育是激发，激发兴趣；教育是养成，养成习惯；教育是点燃，点燃梦想；教育是生成，生成智慧；教育是启迪，启迪思想；教育是传承，传承优秀的文化与文明；教育是帮助，帮助学生更好地学习与成长。教育是个体自我教育和自我实现的过程。教育是引导学生提高学业、完善人格、发展潜能、成为最好的自己。教育是提供机会、搭建平台、创造条件、优化环境，让学生在其中体验、尝试、锻炼、表现，从而获得成长、成人、成才、成功的过程。

　　顾明远先生有四句非常经典的话，体现了他的教育观：没有爱就没有教育， 没有兴趣就没有学习； 教育成功在细节里， 学生成长在活动中。我们细细品味，一定受益匪浅。

　　关于教育，习总书记也有专门的论述，我们一定要认真学习、贯彻落实。他教导我们，教育最根本的任务就是要完成好、履行好立德树人的职责，培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人。立德树人就是要坚持以人为本、德育为先，始终坚持正确政治方向，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

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　　关于课程观

　　课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有教育教学活动的总和。学校的所有培养目标与办学特色都是通过课程去实现的。我们要培养什么样的人，就应该建设什么样的课程；我们要让学生过什么样的生活，就应该开设什么样的课程。课程的质量决定了学校教育的质量。过去，教材就是学生的全部世界；现在，全部世界都是学生的教材。从课程的话语体系来说，学生的一切生活世界，都是课程。

　　学校教育课程化

　　课程如此重要，因此学校教育都要尽可能课程化。它要求：课程要关照每一个学生，课程要覆盖每一个时空，课程要渗透每一个角落，课程元素要融入每一个学校活动，课程要服务于提升每一位学生的生命质量。课程元素有哪一些？一是课程目标，二是课程内容，三是课程实施，四是课程评价，五是课程管理，将这五个课程元素融入每一项学校活动，效果就不一样了。

　　构建学校课程图谱

　　为实现学校教育课程化，每一所学校都要构建自己的课程图谱，这个图谱首先是国家课程校本化实施；其次是地方课程系列化建设；再就是校本课程多样化开发，让每一个学生都能够选择到自己喜欢的课程；年级课程特色化设置，每一个年级有自己的特点；班级课程个性化安排；还有家庭课程、社会购买课程以及网络共享课程，等等。

　　用课程服务“五全”育人

　　立德树人是教育的根本任务。落实到课程上，则要求： 全员育人，人人都有课程意识，人人都是课程的建设者与实施者，人人都是课程。全面育人，课程目标的全面性，课程内容的多样性，课程评价的多元性。全程育人，课程的全程覆盖，课程的相互衔接，课程贯穿始终。全科育人，课程倡导主题整合，课程要实现学科内融通，学科间融通，学科与社会生活融通。全域育人，学校是一个非常特殊的地方，处处有课程，事事皆课程，墙壁都会“说话”，所以美丽校园建设，环境建设，班级文化建设，办公室文化建设，走廊文化建设，厕所文化建设，食堂文化建设等，都是课程建设。

　　3

　　关于教学观

　　王水发“老师”

　　我们到底应该秉持什么样的教学观？我总结了十句话跟大家分享。

　　1. 教学即教学生学。教是为了学，教要服务于学，教要促进学，教是为了不教。

　　2. 教学要以学生为本，以学习为本，以学情为本，以习得为本。教学要从“主要依靠教”走向“主要依靠学”。

　　3. 教学重在激发学生学习的兴趣与动力，重在让每一个学生都真正发生学习，重在让学生学会学习与创新。

　　4. 教学需要师、生皆有备而来，这样在课堂上相遇与互动才能迸发出思想的火花与精彩的观念，才能有更好的建构与生成。

　　5. 学习是一个能动的对话过程。教学促进了对话，便促进了思维，便促进了学习。

　　6. 只有学生个体的深刻思考与探究，才有小组的有效合作与交流，也才有全班的精彩展示与互动，才能实现真正的深度学习。

　　7. 教学要尊重差异，促进个性化学习；教学要利用差异，加强小组合作学习。

　　8. 教学内容要加强主题统整，加强学科内打通、学科间打通、学科与社会生活打通。

　　9. 教学要聚焦学科素养，强化生活素养，发展全面素养，突出核心素养。

　　10. 利用信息化手段与互联网思维来重构课堂教学，是方向，是机遇，也是挑战。

　　环节七：总结互动

　　请用一句话说说本堂课的最大收获是什么？

　　先学生（举手发言）

　　凤光小学校长 温映浩

　　这节课给了我们很多“做教育”的方法、手段，罗湖教育有希望。

　　翠竹外国语实验学校校长 孔文东

　　我觉得作为一个教育工作者要有情怀、有智慧、有坚守、有理想，要有因材施教、点石成金的智慧，要提供适合每一个学生的教育。

　　淘金山小学校长 邓少勇

　　教育是系统工程，要统筹规划、精细管理、执行有力、优质导向。

　　滨河中学初中部校长 李春生

　　今天大家一起重温了教育责任和历史使命，过程中引发了大家对教育的很多思考，对如何精心谋划学校工作起了引领作用，激发了大家用爱心和智慧打造精品教育的信心。

　　布心小学校长 肖莉

　　我认为今天校长学习会是一场别样的课堂教学和头脑风暴。由此想到陶行知的一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“求真”就是我们的主题“好好做教育”，“做真人”就是说在座的所有同仁用激情去做好罗湖的教育人。一名富有激情的罗湖教育人是学习者、思考者、探索者、行动者，也是事业的感召者。

　　后老师

　　王水发“老师”回顾了本堂课的教学过程。

　　王水发“老师”

　　一个优秀的领导者和管理者，与其说他自身有多么强的能力，倒不如说他能够真诚地为每一位员工、每一位同事提供可能的发展空间，可见的追求目标和可行的前进路线，同时能够热情引导和帮助员工们、同事们来实现自我管理，因为每一个人都很重要。

　　王水发“老师”分享了一首自己写的诗，诠释了学校管理中“每个人都很重要”。

　　每个人都很重要

　　（一）

　　每个人都很重要，

　　每个人都是一个独特而美妙的生命，

　　都需要尊重，

　　都值得敬畏，

　　也都应该活出生命的张力与色彩。

　　（二）

　　每个人都很重要，

　　马斯洛的需求理论适合每一个人，

　　人人有自己的喜怒哀乐，

　　个个有实现自我价值的内在追求，

　　我们应以“同理之心”做换位思考。

　　（三）

　　每个人都很重要，

　　每个人都扮演着多重角色，

　　每个角色都有自己的责任与使命，

　　太白诗云“天生我材必有用”，

　　行知有语“人生为一大事来”。

　　（四）

　　每个人都很重要，

　　个人英雄主义时代已经过去了，

　　集思则广益，

　　善于整合群体的智慧才是最大的智慧，

　　学习是随处的对话和随时的生成。

　　（五）

　　每个人都很重要，

　　每个人都需要赏识，

　　多元智能理论告诉我们“人人都是天才”，

　　我们需要善于发现的眼睛，

　　我们应坚持扬长教育鼓励扬长发展。

　　（六）

　　每个人都很重要，

　　每个人都有巨大的潜力，

　　给每个人以创造的空间，

　　让每个人释放出更多的正能量，

　　我们的世界将更加动人与精彩。

　　专家点评

　　宾华

　　本学期罗湖区第一期每周一小时校长学习会，王局长、“王老师”的演讲和课堂教学，留给我们的深刻印象是：字字珠玑，句句经典，步步示范。让我们感觉到，罗湖教育充满希望、充满期待、充满正能量。我有三个非常强烈的体会：

　　悟道的道场

　　“王老师”给大家营造了一种共同学习、共同探讨、共同悟道的氛围，悟教育之道，悟教学之道。王水发局长给我们展示了一堂体系、结构完整的教学示范课，以身作则，行为世范，为我们的课堂教学和教学设计做了非常好的示范和引领。课程主题是“让我们一起来好好做教育”，带领我们深入思考什么是教育？什么是好的教育？什么是罗湖的精品教育？什么是罗湖的新素质教育？今天的学习会有专业的视域，有专业的案例，有专业的目标，有专业的设计，是一场体现了专业水准和专业能力的悟道校长学习会。

　　前进的路标

　　前期的每周一小时校长学习会聚焦思想动员和工作布置，但今天的学习会给我们打开了一个新的领域，使每周一小时校长学习会进入到了一个新高度、新阶段，即做示范、做引领、做标准，做教书育人的示范、做课程教学的引领、做教学设计的标准。这次学习会为罗湖教育改革发展树立了一个新的路标！

　　美好的期望

　　王局的讲课，从《让我们一起来好好做教育》切入，以《每一个人都很重要》结束，给罗湖教育人提出了“好好做教育”的新课题和美好期望。罗湖要做什么样的教育？要做精品教育，做新素质教育，做好教育，做现代化教育。王局的讲课让我们感受到，在做罗湖好教育的过程中，我们在座的“每一个人都很重要”。展望三年之后，当罗湖精品教育、新素质教育深入铺开，今天在座的每一个重要的人，会带动、感动、推动更多的人，让更多的老师、学生、家长都成为罗湖教育很重要的人，成为罗湖教育的受惠者、推动者、帮助者。王局今天的讲课，会让越来越多的罗湖教育人凝聚共识，让我们一起静下心来好好做教育！

　　主持人语

　　梁柱红

　　主题清晰明了，内容上紧紧围绕核心要素——“人”，提出“三个力”——和谐力、执行力、领导力，“三个观”——教育观、课程观、教学观。整个讲座，充满教育智慧和教育情怀，具体体现在：

　　思路“高清”

　　水发局长去年9月21日到任罗湖，对罗湖教育工作进行了深入调研和科学分析。今年1月12日，在全区校长大会上作了《坚持务实创新 打造精品教育》的报告，提出罗湖教育要办“精品教育”的目标。经过近一年的调研、思考、论证，上个月，形成了《罗湖区教育领域综合改革方案（2017-2020）》。描绘了实现“精品教育”路线图和实施路径，那就是走改革创新的路。提出高屋建瓴、清晰明了的施政思路。

　　境界“高远”

　　提出用心做教育、用爱做教育、用智慧做教育，要以人为本、整合资源、放眼未来做教育，带着理想、情怀、感恩、敬畏、良知、使命做教育。境界高深，立意悠远。

　　理念“高明”

　　整个讲座贯穿“以人为本”的理念，把“人”作为做好教育的第一生产力、第一要素。讲的是四个层面的“人”，首先是我们教育涉及到的“每个人”“都很重要”，每个人都有自己的责任与使命，都有实现自我价值的内在追求，都需要尊重，都值得敬畏。而教育就是需要整合群体智慧，坚持扬长教育，鼓励扬长发展；其次，教师队伍要“和谐”。干工作不在人数多，而在于“人心齐”；三是就行政团队而言，强调的是执行力、行动力。“言必行、行必果”。最后一层，针对校长而言，要有“领导力”。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，作为一校之长，要想带出一支嗷嗷叫的有战斗力的团队，首先要让自己变得更优秀。总而言之，理念有高度，且十分明智。

　　策略“高超”

　　在提升教师队伍和谐力方面，就是“共享”“共赢”。即要权责共享（民主），信息共享（沟通），能力共享（研训），利益共享（激励）；处理好与上级教育行政部门、老师、家长与学生的关系，充分考虑各方需求的最大化，达到“共赢”。在如何提升团队的“执行力”方面，提出要深入调研，科学决策，周密计划，综合协调，跟踪督查，制度保障，形成了一个精细管理的闭环。在提升校长个人领导力方面，提出教育思想、教育价值观的领导力，课程的领导力，教学的领导力。“为每一个学生提供适合的教育，让每一个孩子扬长发展”，“全员育人，全面育人，全程育人，全科育人，全域育人”“教是为了不教”。所提出每一步的方法、措施都是实招、高招。

　　品味“高妙”

　　这既是一节示范课，又是一场精彩的讲座。从课堂教学的角度，我们可以深刻感受到，王局长王老师教学准备精心，教学内容宏大，教学组织严谨，教学态度认真，师生互动良好。据我所知，王局长还利用整一个上午的时间，跟几位同事和专家研讨了这节课，今天上课还特意穿上干净衬衣，打好领带，体现了对学生、课堂与受众的尊重与敬畏。这样的态度造就了整个教学组织和在课堂互动上表现出来的魅力，所谓“态度决定高度”，王局长这种高度认真负责的态度值得我们学习、效仿。从行政管理的角度，可以看出，王局始终坚持“问题导向”，解决实际问题，推进罗湖“精品教育”，实施罗湖“精品教育”策略，就是要求我们切实加强队伍的和谐力、执行力建设，尤其要提高校长、园长本人的组织领导能力，全力推进罗湖“精品教育”工程。

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